从学校门囗到什么地方大约是1千米 (千米的认识)

从学校门囗到什么地方大约是1千米?

1、米=1千米 1千米也叫1公里 1千米(公里)=1000米 学生齐读。

毫米分米千米的认识的知识点整理

1、毫米，厘米，分米，米，千米都是长度单位。什么是长度单位？常用长度单位及其符号。长度单位是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。

2、我们学过的长度单位有：千米（km也叫公里），米（m），分米（dm），厘米（cm），毫米（mm)。除km与m之间的进率是1000外，其余相邻两个长度单位的进率是10。计量比较长的距离通常用千米或米作单位。

3、千米，米，分米，厘米，毫米都是长度单位。千米：千米意思是指长度单位，俗称公里，英文用km表示。1790年5月由法国科学家组成的特别委员会，建议以通过巴黎的地球子午线全长的四千万分之一作为长度单位——米。

4、毫米、分米的认识： (1)会用厘米估计常见物体的长度，并在实际测量中引出长度单位毫米和分米。 (2)通过测量活动，实际感受1毫米和1分米大约有多长，会用毫米和分米作为长度单位进行估计。

人教版三年级上册数学《千米的认识》教案

1、【篇一】小学三年级数学《千米的认识》教案 教学目标 (一)知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。 (二)过程与 *** ：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

2、小学数学千米的认识教案范文一 教学资料 教材第7~8页的资料 教学目标 知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。 过程与 *** ：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。

3、(2)星期天，杨老师进行了一次实地测量，从我们校门口出发一直医院背后，大约是1千米。(3)从校门口到向家坝铺的水泥路大约是1千米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

4、千米的认识教案（人教版三年级数学）学生情况分析：我班一共有学生52人。学生虽说在前面已经认识了米、厘米、分米等长度单位，但是“千米”是一个比较抽象的概念，对于学生来说，建立1千米的表象难度很大。

5、教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第五册70－71页。教学目的：使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思

1、【篇一】小学三年级数学《千米的认识》教案 教学目标 (一)知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。 (二)过程与 *** ：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

2、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

3、体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。

小学数学千米的认识教案范文

小学数学千米的认识教案范文一 教学资料 教材第7~8页的资料 教学目标 知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。 过程与 *** ：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。

【篇一】小学三年级数学《千米的认识》教案 教学目标 (一)知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。 (二)过程与 *** ：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

【篇一】苏教版小学三年级下册《认识千米》教学设计 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第20～21页例1及想想做做1～5。

揭示课题：用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。

过程与 *** ：通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。初步建立千米的空间表象。情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。重点难点：体验一千米有多长。

千米的认识是什么?

1、计量比较长的距离通常用千米或米作单位。千米也叫公里。用字母km表示。1千米＝1000米，即1km=1000m。计量比较短的距离通常用厘米或毫米作单位。直尺上最小1格的长度是1毫米。毫米用字母mm表示。

2、千米的认识是三年级上册三单元内容。《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

3、千米的认识 1000米=1千米（公里）。1000m = 1km。通过创设实践活动的情景，让学生在走的过程中去进一步体验、感受1千米有多长，从而主动构建1千米的长度观念，并引出1000米=1千米。

4、初步认识以小数表示的千米（公里）数，知道它各部分所表示的含义。

5、体验一千米有多长。通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。教学过程：创设情境，导入新课。

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